教育4.0与第四次工业革命时代的人才画像 | 一周精读
今年1月，“世界经济论坛”（达沃斯论坛）发布了一份对教育界举足轻重的报告：《未来学校：为第四次工业革命定义新的教育模式》。报告提出“教育4.0”全球框架，为未来世界需要的人才勾勒画象，并提醒全球教育人做好学习内容升级的准备，包括8个关键特征：全球公民技能、创新创造技能、技术技能、人际关系技能、可及性和包容性学习、基于问题和协作的学习、个性化和自定进度的学习、终身学习和学生自驱动的学习。
早在几年前，中国学者邹东涛就前瞻性的表述，未来的人才可能分为四种：“一”字型人才、“1”字型人才、“T”字型人才 和“十”字型人才。
“一”字型人才，知识面比较宽，但缺乏深入的研究和创新。这类人才可能处于基层员工的位置，大多做的是执行类的工作。
“1”字型人才，掌握某一项专业知识方面比较深，但知识面又太窄。这类人才相当于专项技术人才，发展的顺利的话，能成为该专业中的技术骨干。
“T”字型人才，知识面比较宽，有较深的专业知识，但弱点是思维格局不高。这类人才可能会成为部门负责人或者技术带头人。
“十”字型人才，既有较宽的知识面，又在某一领域有比较深入的研究，更重要的是敢于出头、冒尖、有创新意识，有思维的高度。这类人才可能是企业家，也可能是自媒体创业者，他们眼光独到，能力突出，敢想敢做，是市场的引领者和创新者。
今天周末，我们精心选取一组文章，来一场时间的穿越，畅想一下那个时候的世界，人才都长什么样，以及我们可以做些什么心理和学习上的准备？
第四次工业革命时代的人才画像
作者：明天的我们
来源：明天的我们《聊聊未来社会的人才画像》
第四次工业革命时代的人才画像不同于工业化时代，作为传统人才的品德的勤劳，机器会比人类强得多，而作为人才代表力量的理解力，人工智能已经超越了人类。因此，仅凭勤劳，理解力，不可能在未来发挥人才的作用。
第四次工业革命的发源地达沃斯论坛提出了生活在21世纪的学生们需要的16种技能，不妨将其解释为第四次工业革命时代的人才形象。基于未来人才需要的技能分为基础素养，能力和性格特点，提出了16项细节。基础素养包含读写文章的理解能力，进行四则运算的算术能力，科学素养，ICT素养，金融素养，文明市民素养等6种。并列举了四种能力：批判性思考能力以及解决问题的能力，创造力，沟通能力和协作能力。最后一个是性格特点：好奇心、进取心、耐力、适应能力、领导能力和社会文化意识等六个方面。
世界经济论坛列举的这16种技能，如果有人具备了其中所有的能力素养，那此人可以称得上是第四次工业革命时代的标准人才。但是，这样完美的人才在现实世界中几乎是不可多得的，是非常理想的人才。因此，谁拥有更多的素养和能力，谁就更能成为未来的人才。
人才专家们把只精通一个领域的人才称为“I字型人才”，把关心和具备跨领域能力的人才称为“T字型人才”。根据创意教育专家的研究，过去我们需要的是只挖一口井的I字型人才，但未来T字型人才会重要得多。最近在初高中，人们都在强调被称为STEAM的“整合/统整教育”。培养具有科学、技术、工程、艺术、数学等素养的人才。未来社会将是一个比现在更复杂，更多样化的社会。所以从不同的角度来看，更需要一个会思考、有能力解决复合问题的创新型人才。
孩子，在你必将奔赴的那个未来，哪些事情将发生怎样的变化？
作者：李斌
来源：李斌的梦马界《这个周末，想起你将独自前往的那个未来》
“亲爱的宝贝，你将活在怎样的未来，以及我希望你怎样活在未来呢？”
爸爸来陪你想象一下：在你必将奔赴的那个未来，哪些事情将发生怎样的变化？
你说得没错，当你长大成人的时候，也许我们的科技已经走到了这一步：因为AI普及，你简单一句话就能让房间变得干干净净，饭菜将自动加工并变得更加可口；你只需提前预约，就有无人机停靠在窗台接你上班；动动指头搜索，就会有系统的专业知识、合理的逻辑推演呈现在眼前；或许，你甚至可能不必亲自生孩子，一切都有更高的科技手段来完成；你的容貌可以很轻易地变成你想要的样子，服装配搭也会有更加智能化的建议……
在未来，大多数我们日常的愿望都更容易满足，且变得更加舒适和安全；无数个性化的需求，只要能想到，就可能被实现……亲爱的宝贝，我们看到时间真的有一种魔力：今天我们痛苦纠结很难逾越的大多数难关，放在未来10年20年后，就成了可以轻松解决的问题，不是吗？
读到这里，也许你长舒了一口气：是不是我的未来只需要熟练掌握人工智能、网络工具、社会配套，就能够幸福地生活呢？亲爱的，这正是我要跟你讨论的重点。爸爸的观察是：掌握一个时代的工具，只能保证你不被时代所弃，可以勉强在社会上生存；然而要想获得你所期待的幸福生活，仅有工具是不够的。
事实是，未来对你而言，并不会变得更加简单，而是将变得更加复杂。
比如幸福的生活需要一份职业。
比如幸福的生活需要有品位、更审美。
比如幸福的生活需要有爱的家庭，和相濡以沫的朋友。
当然幸福的生活需要足够的健康。
幸福的生活需要更好地管理时间。
亲爱的，一生很长，未来的幸福一定包含你追求精彩人生，迎接更大挑战，超越已有局限的努力。我们人类，和你所爱的小猫小狗小鸟不同，我们总是在面对更大的挑战，发现自身新的可能性中感到幸福。当然精彩的人生需要你更加复合的知识结构，爸爸的建议是“T型”或“鼎型”的自我成长——如果有可能，建议你至少做一个“T型人才”，有知识的宽度，也有在某一个领域扎根的深度；如果还能游刃有余，建议你做一个“鼎型人才”，有混搭的容量，也有在多个支点上支撑的稳固。
还有好多想要说的啊，但似乎再说下去，你会觉得爸爸终于开始唠叨了吧。最后，必须要再加一点的是，你要寻找人生的意义。
无论什么时代，我们的人性浸泡在文明中，都一刻不停地要追问：我活着是为了什么？你要建立为之感到有意义的那些心灵维度，并让自己的生命更多投注在让世界更加美好的事物上。
人的“器识”是未来普通工作者的基本特征
作者：杨斌
来源：校长会《清华教授杨斌：培养人的“器识”，是未来教育的第一要领》
器识，说的是器量与见识，是判断与信仰，是格局与境界，是精神世界的丰盈与包容，是君子之道。我经常听到人们从各种角度来引用菲茨杰拉德的那句话——同时保有全然相反的两种观念，还能正常行事，乃是第一流智慧的标志。我觉得这说的就是器识。
很早的时候，轴心时代的时候，器识，就被提出并向往。但，是少数人的博雅而已，所谓自由人的技艺，离普罗大众实在是远极了。比较一下两个包含“器”这个字的词：君子不器，器识为先。这两个器字，都是从容器的辞源化来的，但却恰恰代表了两种不同的教育目标——是要培养工具，还是要培养全人？
器识稀缺对教育的危害，也是1947年梁启超先生的公子梁思成在他的演讲“半个人的世界”中的一个判断，一个告诫。好大学培养的人会走出怎样的人生，做出怎样的贡献来？以建筑设计行当来说，人们会说起建筑师与建筑家的分别，匠人匠气与大师匠心的分别。梁思成当时是呼吁文理切不要分家不可偏废，否则培养出来的就只是半人。
不少前辈学人都照着或者接着梁思成先生的这个话说，这里我借着他的这个喻说一句，教与育不能偏废，重视教不能忽视育，不做好或者做不好育的功夫，培养出来的就是半人，不是全人。
有知识缺器识，教出来的是人手，也许勉强可以叫做人才，但恐怕很难出落成人物。人物是能让一个地区、一个行业、一家组织的命运因为他（和他团结鼓舞起来的人）而全然不同（make a difference）的人。有人用“有知无识”来说类似的看法，有知识而无见识无胆识，也可以看作是相通的，有知识而缺器识。后面会说到，器识在创新时就表现为最稀缺可贵的卓识。
这里说器识力，器识要摆脱稀缺状态，得有个基本的认识，那就是器识不该是也不再是少数人的专属，不是贵族化的东西，而是未来常人普通工作者的基本特征，这种意义下谈器识因稀而贵需要重视培养，那影响的是整个的公众和大众教育，而非只是很少部分接受的所谓旧时代的精英教育的人。器识的修炼养成，教是基础，育很关键。或者说，光靠注重教，达不成器识目标。
人的器识这个未来教育的培养目标，是AI也好，高科技也好，都无法替代的人的优势。这也是我的主题，教育要想面向未来，就要更加回归本来，这个本来，说的是器识于人之所以为人的本质性，以及，教与育的完整与平衡。
为什么需要“软实力启蒙”
作者：刘琼
来源：童行学院《20年后，什么样的孩子不会输给人工智能？》
我身边的大多数人，包括我自己，从小都是被按照一套“外部评价系统”培养起来的。什么是外部评价系统呢？
包括：父母和家庭的期望、学校的评估和老师的要求，有没有做到这些要求，外界的反馈如何，往往会影响到我们对自己的评价和认知。当收到负面反馈和评价时，我们就会怀疑自己。我们就这样按照外部评价系统要求着自己，以大家期望的方式成长、择业，压抑忽略了自己内在的真正需求。
目前大家都普遍焦虑一件事：科技发展得这么快，未来可能超过半数的工作都会被人工智能替代，那我们的孩子将来怎么办？
我的答案是——从现在开始，培养孩子无法被人工智能所替代能力，人类独有的能力，包括：好奇心、创造力和自主探索的精神；同时帮助孩子向内接纳构建自我，向外理解他人、培养与人合作共赢的能力，也些正是我们要讲的软实力启蒙。
软实力这个概念，现在主要应用在职场场景中。它也叫做soft skills/soft power, 是哈佛大学的约瑟夫·奈在八十年代提出的，最早是用在国家层面上的，指一个国家的文化、价值观念、社会制度等影响自身发展潜力和感召力的因素。后来这个概念被用在企业中，指一个企业的品牌战略，价值文化，创新能力等。
那么，外部评价系统中，职场中很在意的个人软实力到底有哪些呢？有三种软实力真的很重要。具体是指观察感知能力，换位思考和同理心，以及好的判断能力。这些软实力，在孩子走入社会、同人相处的时候，非常重要。也是我们人有别于人工智能的非常重要的能力。
讲完了对内的接纳和职场上基本的3种软实力，我们来详细说说软实力都有什么。
简单的分，软实力包括内部软实力和外部软实力。
内部软实力主要指性格、思维方式、价值观，以及心态等方面的实力。具体包括：情绪管理能力，应对压力的能力，面对批评的能力等。
外部软实力，主要涉及我们与周围人群互动的能力。包括：管理和解决冲突的能力，表达沟通的能力，与人合作共赢的能力等。
世界教育创新峰会WISE与北京师范大学中国教育创新研究院联合发布了《21世纪核心素养教育的全球经验》，分析了全球各国际组织重视的人才未来核心能力，最受重视的七个能力分别是：沟通与合作能力；创造性与问题解决能力；信息素养；自我认识与自我调控能力；批判性思维能力；学会学习与终身学习能力；公民责任与社会参与。
涵养面向未来的基本功
作者：许军（延安初中校长）
来源：第一教育《延安初中校长许军：涵养面向未来的基本功》
四年的时光，弹指一挥间。通向未来的大门已经向你们敞开。今天，我想以涵养面向未来的四项基本能力为题，祝福你们。
第一，你们要有认识世界的能力。之所以把“认识世界”的能力置于首位，是因为这项能力与我们同学们耳熟能详的一个重要词汇相关，那就是“世界观”。“世界观”的关键词不是“世界”，而是“观”。“观”也就是你对世界的认知。
那么，如何锤炼自己“认知世界的能力”？我想，不外乎：开阔的眼界和阔达的格局。
第二，你们要有独立思考的能力。在这个世界里，有个多灾多难的国家叫以色列，面积只比北京大一点、遍地沙漠，却取得了举世瞩目的成就：800万人，7000个创业公司，在纳斯达克，拥有除美国、中国外，最多的上市公司，人均GDP达3.5万美元。
这半年来的疫情三问：你是谁？你从哪里来？你要到哪里去？大家耳熟能详，也道出了人生的重要思考。真正决定你是谁的，是你独立思考的能力。当你不再人云亦云，能够独立地思考时，才能真正脱颖而出。
第三，你们要有解决问题的能力。当今的人们越来越多地讨论未来。未来意味着未知、未明带来的不确定。因此，未来社会的创新人才，需要有解决不了解、不熟悉、不简单问题的本领。如何习得这样的本领，关键在成长过程中受到的教育。
第四，你们要有逻辑表达的能力。同学们，你们是否意识到，当你一个人尝试用文字去书写时，你会发现一个更加真实、更有内涵的自我。如今，文字碎片化对文章有逻辑地表达造成很大冲击。致使在科技日益发达的今天，逻辑表达能力竟成为了这个时代最稀缺的能力之一。
千万不要以为科技时代来临，人工智能将大行其道，那些原本重要的事情就不重要了。我们要建立一个意识，那就是你听清楚、想清楚了，并不代表你就能说明白。
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